К.: — «Хочу, чтобы папа и мама жили вместе,как раньше; и братик, и сестра — тоже». (голос интонационно меняется на детский).

Т.:- «А знаешь ли ты сказку про трех поросят?»

К.: — «Да! Сейчас расскажу!»

(Деть начинает пересказ, как помнит).

Т.: — «Как ты думаешь, почему три поросенка решили жить раздельно?»

К.: — «Ну… им неудобно вместе спать в одной комнате, ведь один из них храпит! Ну и тесно им. А вот старший поросенок — он вообще с девушкой живет».

(Старший брат клиентки живет с девушкой).

— «А средний любит быть один. Нюша записывает видео, когда поет, ей нельзя мешать».

(Старшая сестра клиентки учится на певицу, проживает отдельно. Нюша — персонаж из мультика).

Т.: «Вот им было тесно и неудобно под одной крышей, а как сейчас они себя чувствуют?»

К.: (задумывается) — «Отлично. Никто никому не мешает, получается…»

Т.: — «А как это повлияло на их общение?»

К.: — «Теперь они дружат и привозят мне подарки.»

Т.: — «Какой вывод ты бы могла сделать?»

К.: — «Какой?»

Т.: — «Продолжи, пожалуйста: три поросенка разъехались по своим домикам, потому что…»

К.: — «Они мешали друг другу и каждый хотел жить в своем домике.»

Т.: — «Здорово. Получается, когда они были маленькие они жили вместе, им было хорошо, потом они выросли и каждый захотел свой домик?»

К.: — «Да. Я тоже, когда вырасту хочу жить в своем домике с мужем»

Т.: — «Угу. Получается, что все могут жить по- разному в разное время?»

К.: — «получается да»…

Т.: — «Получается, что мистер и миссис Пигг, тоже могут жить в разных домиках, чтобы не мешать друг другу?»

К.: — «Да. Все равно мы ездим в гости к папе и бабушке»

Заметка составлена так, чтобы передать атмосферу работы с ребенком.

Дети охотнее обсуждают сложные темы, используя образы животных или персонажей из мультиков, фильмов или сказок.

В тексте заметно, как клиентка перемежает речь между персонажами и личными местоимениями.

Картинка сгенерирована ИИ